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Un rêve très bizarre et stressant au possible, nuit du 2 au 3 juin 2026

2026-06-03T07:51:35+02:00

… J’étais âgé de 16 ans et devais me rendre lors d’une rentrée scolaire dans un nouveau lycée – un énorme et long bâtiment de deux étages au dessus d’un rez-de-chaussée comportant des bureaux donnant à l’arrière sur une cour entourée des trois ailes de ce bâtiment d’un aspect assez sinistre quoique d’architecture « très 21 ème siècle »…

J’avais reçu trois jours auparavant sur mon smartphone un e-mail me précisant que ma classe était une Seconde M et que je devais me présenter avant 14h le jour de la rentrée dans le grand hall d’accueil.

Mais au matin de ce jour de la rentrée je ne retrouvai plus cet e-mail (que j’avais sans doute par mégarde supprimé) et ne me souvenais plus si ma classe était une Seconde M1 ou 2 ou 3…

Je savais juste que dans cette Seconde M le 1^er cours à 14h devait être « Maths » ; l’e-mail précisait aussi l’emploi du temps de la semaine, je ne disposai plus rien de tout cela…

Mon père devait me conduire en voiture à ce lycée… C’était une voiture rouge, décapotable, que mon père avait décidé de s’acheter « par défi » (et parce qu’il était perturbé à la suite de la rupture d’avec sa 4 ème compagne après la mort de ma mère, cette dernière compagne ayant été une femme exécrable et extravagante)…

Le trajet pour se rendre au lycée était compliqué, avec de fréquents ralentissements causés par la difficulté de circulation et par des travaux d’aménagement de rues… De telle sorte qu’en dépit de la bonne volonté de mon père pour me faire arriver à l’heure, je pénétrais dans le hall d’accueil à 14h 03 où il n’y avait plus personne, les cours ayant commencé…

Au secrétariat l’on m’avait dit « prenez cet escalier qui mène au 1^er étage » et, déjà quelque peu « déboussoulé » j’oubliais sur le comptoir du bureau d’accueil, ma sacoche contenant mon ordinateur.

Parvenu au 1^er étage, je vois un long couloir avec de chaque côté des portes de salles de cours et, tout juste en haut de l’escalier avant le couloir, une sorte de « coin détente » avec des bancs, des tables basses, des meubles à étagères pour des livres… Et un gros type en costume s’affairant et rangeant des objets dans cette pièce, ce type me paraissant d’un abord sympathique, quoique affreusement louchant ( tout le milieu de chaque œil était tourné du côté du nez)… Dans un certain sens, ce type me faisait penser à un copain arabe de mon père quand ce dernier, mon père, travaillait en Tunisie en 1957/1958 dans « l’automatique rural » (anciennement PTT)…

Déboussolé que j’étais, je m’adressai à ce type en lui expliquant ma situation… Il me dit « je vais voir ce que je peux faire »… Il prend son téléphone portable, appelle le secrétariat, explique tout comme je lui ai dit, et environ 5 minutes après, on lui répond que, vérification faite, ma classe est une Seconde M 1 située au bout du couloir à gauche…

Mais il m’avait fallu en expliquant ma situation au type, sortir ma carte d’identité, le ou les documents dont je disposais – mais je n’avair rien de précis – tout déballé l’intérieur de ma sacoche en désordre sur une table basse… Le stress atteignant son maximum d’intensité…

Finalement je me dirige vers la porte de la salle de cours au fond (je n’avais pas encore pensé à récupérer mon ordinateur laissé en bas au secrétariat), j’entre…

Et… Je ne vous dis pas les regards hallucinés et inamicaux d’une trentaine de jeunes de mon âge tournés vers moi d’un air de dire « Qu’est-ce qu’il vient foutre celui-là, d’où il sort ? »… Et le regard, également, du prof ; un regard dédaigneux, méprisant, d’une grande dureté…

Je me sentais d’autant plus déboussolé qu’en maths – c’était le 1^er cours à 14h ce jour là - « je ne brillais pas particulièrement » !

Je m’éveillai, regardai ma montre : il était 3h 40 ce mercredi 3 juin 2026… (78 ans soit-dit en passant, et non pas ou plus… 16)…

J’étais et devais demeurer un certain temps, réveillé, « dans un grand état de stress »…

Dans les Landes, le lycée Hector Serres est nominé aux Trophées de la Journée internationale des forêts

2019-03-21T10:30:00+01:00

Très complet, le projet du lycée Hector Serres a pour objectif de faire découvrir un territoire et sa valorisation dans une perspective de durabilité. Une attention toute particulière a été portée sur les spécificités de la forêt locale : approche historique de la forêt landaise et de la filière forestière dans le Sud-Ouest de la France. Il aborde les questions environnementales (développement durable, biodiversité, climat, cycle du végétal, essences d’arbres, gestion durable des forêts), économiques (filière forêt-bois, métiers du bois, gestion durable des forêts, ornement et paysage), sociales et culturelles (mythes, légendes et contes liés à l’arbre et la forêt, histoire, arts, loisirs liés à la forêt).

La forêt ainsi vue sous tous ses angles : fonctionnement biologique, rôles, relation entre les arbres et les autres êtres vivants, histoire, exploitation forestière et gestion durable, nouvelles approches de l’arbre telles que la sylvothérapie.

Le projet des 51 élèves des classes de seconde de l’enseignement agricole d'Hector Serres, s’inscrit par ailleurs dans le projet d’établissement du lycée, qui est d’enseigner à produire autrement dans toutes les filières, ainsi que dans l’enseignement d’exploration EATDD (Ecologie Agronomie, Territoire et Développement Durable). Bonne chance à eux !

Cathy Lafon

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Fatigue, stress, déprime… Et si vous preniez un bon bain de forêt ?

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La forêt des Landes. Photo archives Sud Ouest / Stéphane Lartigue

Aujourd'hui, deuxième jour du printemps, c'est la Journée internationale des forêts ! Plus de 600 événements grand public seront organisés partout en France entre le 16 et le 24 mars 2019. L'objectif ? Valoriser, faire découvrir et fêter la forêt, l'arbre et le bois.

Cette année « La Forêt s'invite à l'Ecole », volet pédagogique de la Journée internationale des forêts, a accompagné en Franc près de 190 projets en milieux scolaires et périscolaires. Les trois lauréats des treize projets régionaux nominés aux Trophées de la Journée internationale des forêts, seront désignés à Paris ce jeudi 21 mars 2019.

Dans la région Nouvelle-Aquitaine, c'est le lycée d’enseignement général et technologique agricole Hector Serres, à Oeyreluy, dans les Landes, qui a été nominé, face à quinze autres projets de la région.

Lycée Marc Bloch de Sérignan fait son Show à la Cigalière ...

2017-05-23T10:48:00+02:00

bien faite et bien menée cette " comédie musicale " présentée à la Cigalière par des élèves du lycée Marc Bloch...

Surtout sachant que toutes les paroles sont leurs propres mots ... cette jeunesse donne en quelque sorte une leçon de vie à beaucoup d'adultes.

De bons musiciens, de bons chanteurs, de bons danseurs, voila des ingrédient pour faire un spectacle touchant ...

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Ces célébrités sont passées par le lycée de Carcassonne

2017-01-31T09:19:00+01:00

Gustave Téry (1870-1928) est né à Lamballe (Cotes d'Armor). Après des études à l'Ecole Normale Supérieure avec une agrégation de philosophie, il enseigne pendant sept ans. C'est durant ces années qu'il est professeur de 6e au Lycée de Carcassonne pour 300 francs mensuels. Il fait entre autre la connaissance de Paul Lacombe pour lequel il écrira le texte de plusieurs de ses mélodies. En 1904, Téry fonde L'Oeuvre, un journal pamphlétaire dénonçant le favoritisme, l'arrivisme et les scandales. Téry est l'auteur de Aristide le cynique (Aristide Briand). En 1915, il imprime à son journal une tendance pacifiste et milite pour la Société des Nations. En 1924, il soutient le Cartel des Gauches et meurt quatre ans plus tard.

Henri Bergson (1859-1941), philosophe célèbre. Il a été nommé le 21 septembre 1883 comme professeur au Lycée de Carcassonne, mais refusa ce poste. Il préféra celui de Clermont-Ferrand.

Alfred Dodds (1842-1922), Général français, commandant les troupes françaises au Sénégal à partir de 1890. Il mène la conquête du Dahomey de 1892 à 1894. Il fait ses études au Lycée de Carcassonne puis entre à Saint-Cyr, le 10 novembre 1862.

Pierre François Charles Foncin (1841-1916), Géographe Français né à Limoges. Agrégé d'histoire, il enseigne au Lycée de Carcassonne en 1863. Il est l'auteur de Guide à la cité de Carcassonne (Imprimerie Pomiès / 1866)

Alfred Jules Emile Fouillée (1838-1912), philosophe français. Après son agrégation, il enseigne notamment au Lycée de Carcassonne en 1864. Maître de conférence à l'Ecole Normale Supérieure en 1872, il est ensuite Docteur en philosophie. Parmi ses écrits: La liberté et le déterminisme ou encore La démocratie politique et sociale en France.

Noël Auguste Delpech (1846-1935), professeur puis Sénateur de L'Ariège. Il enseigne au Lycée de Carcassonne vers 1878. Il est élu sous l'étiquette du Parti Républicain-Radical. Anticlérical et profondément républicain. Il est Co-fondateur de la Ligue des droits de l'homme et Président du Conseil de l'ordre du Grand-Orient de France. Noël Delpech, né le 22 décembre 1846 à Bonnac (Ariège),
décédé à Toulouse le lundi 11 mars 1935 à Toulouse, également vice-président du Conseil Général de l'Ariège, Conseiller Général du Canton de Quérigut.Président National du Parti Républicain Parti Radical et Radical Socialiste. Egalement Ecrivain et Journaliste à La Dépêche de Toulouse sous le pseudonyme de Nivodo. Ses deux fils sont Morts pour la France pendant la guerre 14-18. Il est inhumé à Foix.

Eugène Terraillon, philosophe né en 1873. Il fut professeur de philosophie au lycée de Carcassonne. Parmi ses ouvrages: L'honneur, sentiment et principe moral; La morale de Geulincx dans ses rapports avec la philosophie de Descartes (1912).

Raymond Gourg, Dr ès-lettres et professeur au Lycée de Carcassonne.

Seules des recherches parallèles m'ont permis de vous présenter cet article.

En 1887, le petit et grand Lycée de Carcassonne comptait 757 élèves

79 pour l'enseignement classique primaire

494 pour l'enseignement classique

184 pour l'enseignement classique spécial

Parmi les autres enseignants moins célèbres, ma recherche m'a indiqué :

M. Filippi, en 1888

Campagnac Joseph, en 1881-1883 (1, rue Bellevue à Carcassonne)

Lebègues Jacques (51, Bd Barbès)

Duvafi Placide, Inspecteur d'Académie en 1883-1885

Peytraud Lucien, licencié ès-lettres et agrégé d'histoire en 1887

Henri Girard, en 1903

M. Robert, Abbé et Aumonier du Lycée en 1870

Sources:

G. Roustan, Les parlementaires français 1900-1914, 1914

Gustave Téry, Cahiers de la quinzaine, Sorbonne, 1902

Henri Bergson, Exposition du centenaire, 1959

F. Desplantes, le Général Dodds, Rouen, Mégard, 1894

G. Vapereau, Dictionnaire des contemporains, 1893

La grande encyclopédie, inventaire raisonné, Lamirault, 4e tome, 1887

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Ces célébrités sont passées par le lycée de Carcassonne

2017-01-31T09:19:00+01:00

Henri Bergson (1859-1941), philosophe célèbre. Il a été nommé le 21 septembre 1883 comme professeur au Lycée de Carcassonne, mais refusa ce poste. Il préféra celui de Clermont-Ferrand.

Raymond Gourg, Dr ès-lettres et professeur au Lycée de Carcassonne.

Seules des recherches parallèles m'ont permis de vous présenter cet article.

En 1887, le petit et grand Lycée de Carcassonne comptait 757 élèves

79 pour l'enseignement classique primaire

494 pour l'enseignement classique

184 pour l'enseignement classique spécial

Parmi les autres enseignants moins célèbres, ma recherche m'a indiqué :

M. Filippi, en 1888

Campagnac Joseph, en 1881-1883 (1, rue Bellevue à Carcassonne)

Lebègues Jacques (51, Bd Barbès)

Duvafi Placide, Inspecteur d'Académie en 1883-1885

Peytraud Lucien, licencié ès-lettres et agrégé d'histoire en 1887

Henri Girard, en 1903

M. Robert, Abbé et Aumonier du Lycée en 1870

Sources:

G. Roustan, Les parlementaires français 1900-1914, 1914

Gustave Téry, Cahiers de la quinzaine, Sorbonne, 1902

Henri Bergson, Exposition du centenaire, 1959

F. Desplantes, le Général Dodds, Rouen, Mégard, 1894

G. Vapereau, Dictionnaire des contemporains, 1893

La grande encyclopédie, inventaire raisonné, Lamirault, 4e tome, 1887

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Angela la rebelle ....

2016-05-29T15:59:00+02:00

.... par le lycée Marc-Bloch de Sérignan ...

Ces jeunes gens étaient vraiment représentatif pour interpréter comme une comédie musicale l'histoire de la "rebelle" Angela Davis .

Une chorale qui à donné le frisson ou tous chantaient d'une façon professionnelle, autant par le chant que par l'émotion .... l'orchestre était impeccable pour sa musicalité ... pour se lâcher un peu plus pour le final.

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Exposition de Super-Héros .... quand l'art plastique et l'art numérique s'associent ....

2016-04-13T13:43:00+02:00

Exposition de Super-Héros à la médiathèque de Sérignan avec les élèves de la troisième de Jérôme Vaspar à Marcel Pagnol et la seconde du lycée Marc Bloch avec Alexandre Gilibert ...

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Service éducatif

2015-06-11T16:44:00+02:00

Souhaitant transmettre le goût du spectacle vivant aux plus jeunes, nous proposons aux élèves un parcours de spectateur qui leur permet de découvrir des œuvres mais aussi de participer à des rencontres ou des ateliers pour faciliter la découverte de la création contemporaine et exercer leur esprit critique.

Pour permettre aux équipes éducatives d'intégrer cette expérience à l'enseignement de l'histoire des arts ou à d'autres disciplines, nous les accompagnons dans la construction de leurs projets et leur proposons des dossiers ou des fiches pédagogiques adaptés aux spectacles.

Grâce aux dispositifs Artistes au Collège ou Résidence en Lycée, des compagnies qui sont programées au Périscope finalisent leur création au sein de l'établissement. Les élèves bénéficient ainsi d'échanges et d'ateliers avec les artistes sur un temps plus long.

Cette saison, Le Périscope accompagne les résidences des Philosohes Barbares pour Une chair périssable au lycée Albert Camus et de la compagnie Le cri dévot pour La Vague au lycée Philippe Lamour à Nîmes.

Vous êtes enseignants et vous souhaitez monter un projet avec vos élèves ?
Nous pouvons vous aider. Pour en savoir plus, n’hésitez pas à nous contacter !

Pour connaître les projets de cette saison : téléchargez le dossier du service éducatif 2015-2016.

Anne-Claire Chaptal
Le Périscope
Relations publiques
04 66 76 10 56
serviceeducatif[at]theatreleperiscope.fr

Nathalie Clementi
Collège Voltaire, Remoulins
Professeur missionnée auprès du Service éducatif
nathalie.clementi[at]ac-montpellier.fr

Bruissements (48)

2015-04-10T15:30:45+02:00

Kenya : Jusqu’où ira-t-on dans l’horreur ? On peut se le demander après l’attentat perpétré par les Shebabs dans l’université kényane de Garissa ? Cette organisation de terroristes somaliens, affiliée à Al Qaïda (et maintenant à Daesh), s’est fait connaître depuis quelques années par des raids meurtriers contre des civils kényans. Il faut dire que ce pays possède quelques 700 kilomètres de frontières avec la Somalie, ce qui les rend difficilement contrôlables. Jeudi 2 avril, au petit matin, un commando de 4 hommes bourrés d’explosifs et armés jusqu’aux dents s’est introduit dans les locaux de cette université, parmi les plus réputées du Kenya. Ils ont commencé par mitrailler tout ce qui bougeait avant d’opérer une sélection parmi leurs victimes, épargnant ceux qui se déclaraient musulmans, exécutant froidement les autres. Le bilan est effroyable : 148 morts dont 142 étudiants. La haine de la pensée et de la liberté qui anime ces fanatiques n’a d’égale que leur stupidité. Car croire que tuer des non-musulmans pacifiques n’est pas une faute au regard de leur religion en dit long sur leur ignorance profonde et leur déshumanisation. Bien entendu, ces 4 aspirants au martyre ont été abattus guère après par les forces militaires ké

L'Agglo Méditerranée au Lycée de Sérignan ....

2015-02-13T16:56:44+01:00

L'Agglo Méditerranée au Lycée Marc Bloch de Sérignan ...

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La présentation

2015-01-31T15:12:00+01:00

La présentation

Autour d’elle, des murs gris et jaunes. Un boulevard monotone comme un matin d’automne. Les trottoirs ? Mouillés. Elle marche depuis ce matin. Elle marche pour ne pas réfléchir. A dix-sept ans, en terminale, proche d’obtenir son baccalauréat, elle refuse d’aller au lycée. L’épreuve est insupportable. Une épreuve qu’elle a déjà subie pourtant, avec toujours la même peur au ventre. Cette fois elle n’ira pas. Tant pis pour le bac.

Elle n’a rien dit en partant. Sa mère lui a souhaité une bonne journée. Son père était déjà dans les files de voitures. Elle a fait semblant de prendre la rue qui mène au lycée. Puis elle a tourné dans une autre rue, puis une autre. Elle connaît le parcours. Il mène au canal. Elle y vient parfois à l’heure du déjeuner. Elle regarde les péniches, et les ombres des poissons dans l’eau trouble. Elle connaît un pêcheur qui lance des lignes entre les bateaux. Il vient tous les jours. Il parle peu, reste attentif aux mouvements du bouchon. Il remonte quelque fois d’étranges poissons qu’elle ne mangerait pour rien au monde. Charlotte craint cette eau sale : odeur de vase, vidange régulière des communs des navigants. Pas de quoi faire envie. Un jour elle a demandé au pêcheur s’il mangeait les poissons. Il a répondu oui. Elle n’a pu cacher un haut-le-coeur.

Pour la première fois son coeur était haut. D’ordinaire il est en bas. Mangé de peur. Elle n’ose rien. Ne prend jamais de risques. Sa grande peur est qu’on ne l’estime pas. Elle craint d’être raillée, jugée par ses camarades. Excellente élève dans les épreuves écrites elle perd toute contenance devant un public. Ce matin elle doit présenter le résumé d’un livre. Elle connaît bien ce livre. Elle l’a lu et relu. Elle s’est préparée devant un miroir, a fixé des postures d’assurance, s’est exercée à prolonger l’expiration pour écarter l’angoisse.

Mais au réveil elle n’est plus lucide. La peur, une peur intense, douloureuse, danse dans son ventre. A quel moment décide-t-elle de renoncer ? Au petit-déjeuner. Pendant qu’elle mange sa mère lui demande si elle est prête. Elle répond oui. Avec trop de force. Sa mère la regarde et insiste :

- Tu es sûre ?

Elle ne répond pas. Sa peur grandit. Elle regarde ailleurs. Cherche un point de fuite. Sa mère insiste encore.

- Tu es sûre ?

Elle bredouille rapidement qu’elle est en retard, s’habille, sort en murmurant un au-revoir désespéré. Sa mère ne comprend pas ses angoisses. Elle dit qu’elle s’écoute trop. Inutile de lui parler : c’est à chaque fois une nouvelle défaite. Elle doit décider toute seule de ce qu’elle fera. Et elle décide de sauter l’épreuve orale.

Depuis une heure elle marche sur ce boulevard gris et jaune. Elle arrive au canal. Lentement une péniche remonte le faible courant. Sur le pont un homme debout, droit comme un I majuscule, manie la barre. Comment peut-on se tenir aussi droit ? Comment fait-il pour affronter le danger ? Le marinier semble fier - du moins c’est ce qu’elle interprète. Elle, elle penche la tête - elle toucherait ses orteils si elle le pouvait - dès qu’un professeur la questionne. Elle approche du pêcheur. Ne dit rien.

- Tu as un problème aujourd’hui, dit le pêcheur.

- Qu’en savez-vous ?

- D’habitude tu ne viens pas si près. D’habitude tu me demandes si le poisson mord. Aujourd’hui tu viens près et tu ne parles pas. C’est quoi ce problème ?

Charlotte hésite. Parler de ses peurs à un inconnu ! Et que lui dire ? Qu’elle saute le cours ? Il la questionnerait sur ses raisons. Elle devrait parler d’elle. Ce qu’elle déteste le plus. Pourtant elle le fait. Les yeux fixés sur les remous du canal elle raconte cette peur terrible. Comme une crucifixion. Parler devant les autres c’est partir pour l’enfer. Le pêcheur l’écoute. Son bouchon flotte, immobile. Après la confession de Charlotte le silence est revenu. Il fouille dans son sac de toile, cherche une improbable contenance au fond des coutures, avant d’avouer :

- Moi aussi j’ai toujours eu peur. Peur de tout. Pas seulement des autres mais de tout ce qui peut arriver. J’ai tout raté à cause de cette peur. Aujourd’hui je passe mon temps à pêcher.

Cinq phrases. Jamais le pêcheur ne parle autant. Charlotte n’aime pas cet étalage de sentiments. L’homme ajoute :

- Tu veux, toi aussi, pêcher des poissons chimériques dans l’eau trouble d’un canal ? Tu veux être comme moi : le même qu’à quinze ans ? Avec la même peur jamais affrontée ?

- Quel âge avez-vous ?

- Cinquante-et-un ans. Et je n’ai pas bougé. Si tu ne bouges pas tu continueras à souffrir. Cela ne cessera jamais.

Charlotte se lève.

- A quelle heure ta présentation ? demande-t-il.

- A dix heures.

- Tu as encore le temps d’aller.

- Non !

Charlotte quitte le bord du canal. Elle marche d’un pas rapide vers le parc proche. Les arbres ont pris les couleurs du boulevard. Dans une allée, un banc. Autour, des oiseaux mangent des graines oranges. Elle s’assied sur le banc. Un instant dérangés les oiseaux s’écartent puis reviennent. L’un d’eux, plus effronté ou affamé, se perche sur sa chaussure. Charlotte l’apostrophe. Après tout un oiseau n’est pas un humain. Il ne pense pas, il ne juge pas. Elle n’a rien à craindre. Elle entreprend de lui résumer le livre. Tourné vers elle, tête penchée et bec en l’air, il la regarde. Elle parle d’abord de manière neutre. Puis elle s’anime. Elle ajoute les yeux et les mains. L’oiseau est attentif. Les autres cessent de manger. Imaginez-la parler aux oiseaux dans ce parc ! Imaginez ces oiseaux qui l’écoutent avec attention. Charlotte termine son résumé, les regarde et éclate de rire. Elle rit si fort qu’ils s’envolent plus loin.

Elle se lève. Pense à l’épreuve orale qu’elle va manquer. A ses notes qui vont baisser. Elle a besoin d’en parler. A qui se confier ? Elle appelle son oncle. Son oncle préféré. Lui peut entendre. Il la soutient depuis qu’elle est petite. Elle tape le numéro sur son téléphone portable.

- Allô ?

Elle sourit.

- Paul ? C’est Charlotte.

Elle lui demande s’il peut garder un secret. « J’ai toujours gardé tes secrets, répond-il. - Tu ne diras rien à maman ? - Rien. Mais dis-moi, est-ce donc si grave ? » Elle raconte son aventure du matin. Cette peur qu’elle n’a jamais su arracher de son coeur. Il se tait. Laisse parler. Charlotte passe de la colère aux larmes en racontant la peur qui la dévore. Elle demande enfin ce qu’elle doit faire. Son oncle parle avec douceur. Il a connu cette difficulté. Un regard suffisait à lui donner le sentiment de mourir. Aujourd’hui il est professeur. Il parle beaucoup. Il affronte les regards. Charlotte dit : « C’est plus facile pour les garçons, vous avez l’habitude de vous confronter ». Il répond non, que les garçons ont les mêmes angoisses. Elle demande : « Comment fais-tu ? » Il dit que quand il sent la peur il porte son regard droit devant lui vers le fond de la classe. Il respire, imagine qu’on lui veut du bien. Il prend son temps. Pense aux gens qu’il aime. Plus jamais il ne laisse place au jugement. On l’aime ? On ne l’aime pas ? Quelle importance. Il y a autour de lui au moins trois personnes qui l’aiment vraiment. Cela suffit amplement. Elle dit : « Moi je t’aime vraiment, oncle Paul ». Il dit qu’il le sait.

Il dit aussi que quoi qu’elle fasse il l’aimera. Même si elle passe sa vie à pêcher au bord d’un canal ou à parler aux oiseaux ! Elle rit, elle rit et s’anime, dit au revoir, ferme son téléphone. Elle quitte le parc et presse le pas. Elle remonte le boulevard aux murs gris et jaunes. Elle veut essayer. Affronter sa peur. Droit dans les yeux. Elle accélère, arrive au lycée, entre en classe. Le professeur est une femme stricte. Elle fait remarquer son retard. Demande si elle a une raison valable. Charlotte présente ses excuses. Non, elle n’a pas de raison. Elle ne dit rien sur sa peur, rien sur le pêcheur ni sur son oncle Paul.

- Eh bien vous arrivez au bon moment. C’est à vous.

Charlotte pose ses affaires et monte sur l’estrade. Son cœur se fige. La peur vient de la saisir. Alors que le professeur lui demande si cela va, elle se tait. Elle a peu de temps. Dans moins d’une minute on lui dira de regagner sa place et elle sera notée avec un zéro. Une minute ! Elle pense aux oiseaux. Elle revoit la scène dans le parc. Imagine ses camarades comme s’ils étaient ces oiseaux, comme s’ils l’écoutaient l’oeil tourné et le bec en l’air. Elle pense à l’oncle Paul. Regarde au fond de la classe. Avant elle regardait les élèves au premier rang. Terribles, ces yeux si proches, ces souffles qu’elle entendait ! La distance l’aide. Elle allonge sa respiration. Cela ne suffit pas. Elle pense au pêcheur. Elle ne veut pas pêcher des poissons chimériques dans un canal pendant le reste de sa vie. Elle imagine alors qu’elle plonge dans le feu, qu’elle va hurler, que ses camarades la jugeront mal. Qu’ils sont stupides. Elle a si mal qu’elle oublie leur jugement. Elle doit se lancer ou mourir maintenant. Elle doit plonger.

Le concours de nouvelles d'Edilivre, «48 heures pour écrire», est presque terminé. Le thème du concours était: le courage. En deux jours les candidats devaient écrire un texte d'au maximum 10'000 signes (3-4 pages). Deux jours, c'est peu, même pour seulement 10'000 signes. Avec plus de temps et de recul j'aurai modifié certains passages. Mais l'expérience est un bon exercice de style.

Les dix finalistes sont en ligne ici. N'en faisant pas partie je publie ici la courte nouvelle que j'ai écrite pour le concours, intitulée: «La présentation».

Les archives de l'ancien Lycée Impérial de Carcassonne jetées aux ordures

2014-11-09T09:43:00+01:00

Comme nous vous l'annoncions vendredi, l'administration du lycée Paul Sabatier placée sous la responsabilité de Monsieur Mercadal — proviseur de l'établissement — avait jeté jeudi à la benne à ordures, un grand nombre d'archives et d'anciens manuels scolaires. Ce dépotoir de la mémoire collective se trouvait devant les bureaux du proviseur situés à l'entrée du lycée à la vue des futurs universitaires. Un beau symbole, en somme ! Sans la curiosité et la présence d'esprit de Julien Llamas — élève à Sabatier et excellent jeune citoyen Carcassonnais — cet évènement serait passé aux oubliettes. Julien a d'abord demandé l'autorisation à M. Mercadal de pouvoir fouiller et prendre des photographies de la benne. Ce qu'il fit. Ensuite, s'apercevant que les documents constitués par des listes d'appels, des fiches, des croquis de travaux dataient pour les plus anciens de 1884, il entreprit d'en sauver le plus qu'il pourrait à pied emporter chez lui. Aujourd'hui, ce sont autant de preuves visant à démontrer la faute de ces fonctionnaires de l'Éducation nationale.

Alerté par l'élève qui avait posté la photo ci-dessus sur Facebook en expliquant le problème, je décidais de rendre publique ce désherbage sauvage des archives du lycée. Jusqu'à présent, je m'en remettais aux dires de Julien quant à la qualité des archives vouées au pilon, considérant le fait comme grave. On imagine aisément l'effet produit sur la toile et les répercutions dans la ville. Aussi, le vendredi matin Julien vit deux hommes de l'administration descendre dans la benne pour d'après lui, en extraire les documents les plus anciens sous les yeux d'un proviseur faisant l'étonné. La benne fut ensuite bâchée, ce qu'elle n'était pas la veille. Il semblerait que l'on ait pris conscience des conséquences, en tentant de réparer l'erreur. Enfin, il faut l'espérer.

Le vendredi à 14 heures, je décidais d'appeler la directrice des archives départementales. Elle m'indiqua ne pas avoir été mise au courant de ce déserherbage par le proviseur du lycée. La procédure veut qu'en pareil cas, les archivistes procèdent au tri des documents en vue de leur conservation. La directrice m'assura alors qu'elle allait dépêcher sur place ses agents. À 16 heures, elle me confirma qu'ils s'y étaient rendus en me remerciant vivement pour ma démarche. Nous savons que l'on tentera par tous les moyens de minimiser les responsabilités en racontant qu'il n'y avait rien dans cette benne de bien important. Aussi, avons-nous rassemblé les preuves du contraire, grâce aux documents récupérés par Julien.

Il s'agit purement et simplement des archives du Lycée Impérial de Carcassonne qui fonctionna jusque dans les années 1960, avant la construction du lycée Paul Sabatier. Notons que l'historien Claude Marquié faute d'archives pour réaliser une conférence à la SESA, pensait qu'elles avaient été détruites lors du déménagement. En fait, elles ont transité par le lycée Sabatier qui les détient depuis 50 ans, avant de les jeter aux ordures dernièrement. Il me semble que les administrations ont l'obligation passé un certain délai, de verser leurs papiers aux archives départementales.

L'ancien Lycée Impérial de Carcassonne, rue de Verdun

Une liste d'appel des élèves pour l'année 1891

Les réparations effectuées au lycée en 1902

Une liste des fonctionnaires du Lycée Impérial

Les professeurs de années 50-60 dont René Nelli

Les services et émoluments du personnel pour 1947, mais également les provisions pour la cantine en période de guerre et la comptabilité.

Un dossier du XIXe siècle

Exposés au regard des élèves, les fiches individuelles des anciens avec leurs noms, adresses, téléphone et filiation. Ici les années 1970...

Là, l'année scolaire 2003-2004. Nous avons masqué les renseignements confidentiels, mais ils ne l'étaient pas. Certaines fiches contiennent même l'exclusion et le parcours disciplinaire.

Nous espérons que les Archives départementales auront pu récupérer l'ensemble de ces dossiers, car Julien n'en a sauvé que 5%. Sur mes conseils, il déposera aux Archives de l'Aude ce qu'il a pu extraire de la benne. L'administration du lycée n'admettra jamais sa faute ; au moins, donnera t-elle en secret ce qu'elle a récupéré à l'intérieur de la benne le vendredi matin... Je remercie beaucoup Julien Llamas et tous les historiens devraient en faire de même. Pour ma part, je désespère chaque jour de voir cette ville aux mains de gens si peu concernés par le patrimoine.

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TOUS EN MUSIQUE 2014 - 5e édition

2014-06-12T15:44:25+02:00

TOUS EN MUSIQUE 2014 - 5e édition

TOUS EN MUSIQUE 2014 - 5e édition par relais-jeunes

http://www.dailymotion.com/video/x1yq8ts_tous-en-musique-2014-5e-edition_music

Mots-clés / Keywords : musique, music, Brunoy, essonne, lycée, Saint-Pierre, Talma, ile de france, france, 2014, tous en musique, événement, event, Daft Punk, Get lucky, reprise

Nuits Européenne des Musées ”Nadia Lichtig”

2014-05-17T23:51:00+02:00

C'est à l'Annexe du MRAC (Musée Régional d'Art Contemporain) au Lycée Marc Bloch de Sérignan que l'artiste Nadia Lichtig a fait le vernissage de l'exposition "Forums of Song" ...

Nouvelles collections, nouvelle annexe pour le Musée Régional d'Art Contemporain de Sérignan ...

2014-02-02T18:58:00+01:00

Hélène Audiffren directrice du musée a présenté les nouvelles œuvres et présenté l'annexe du musée au Lycée Marc Bloch à Sérignan .

Cliquez sur la photo ...

Les élèves du Petit lycée de Carcassonne (1884-1885)

2013-07-09T10:35:00+02:00

Je viens de mettre la main sur une photographie de classe du lycée de Carcassonne pour l'année scolaire 1884-1885. Ce qui la rend encore plus intéressante, c'est qu'il y a inscrit au crayon le nom des élèves...

1er rang (assis):

Antoine Rousseau, ?, Bouffet, Xiffre, Pitarre, Joseph Ambry, ?, Roussel, Magné, Sempé, Cazanou.

2e rang (assis):

?, Dhers, ?, Polère, Vidal, Bouteillé, ?, Cau, ?, ?

3e rang (debout):

Carretier, Etienne Embry, ?, Raucoule ou Rancoule, Yan, Jean Arthozoul, Devèze, Raymond Esparseil, Justin Farge, Le Bourhis, ?, Jonca.

Parmi ceux qui devinrent célèbres ou eurent une acrtivité reconnue à Carcassonne, on peut noter:

Raymond Esparseil (architecte et fils de Marius Esparseil, inventeur de la mine de Salsigne), Jean Sempé (Docteur, adjoint au maire et créateur du théâtre de la cité en 1908), Pierre Polère (Imprimeur).

On retrouve d'autres noms:

Cazanou (commerçant à la cité, rue St-Louis?), Arthozoul (Commerçant en articles de pêche, rue de la liberté?), Ambry (Droguiste, rue de Verdun?).

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Le lycée Jules Ferry fêtera son centenaire dans un an

2012-11-01T07:00:00+01:00

Jules Ferry : dans la mémoire des Français, son nom est lié à l'école publique. Nos écoles élémentaires parisiennes en briques et moellons, les collèges mais pas tous, des lycées pour ceux qui ont plus de 100 ans aussi.... sont les témoins de l'effort unique réalisé par une génération d'hommes politiques qui investissait dans l'éducation, l'instruction publique à l'époque. Le lycée qui porte son nom, place de Clichy dans le 9e, en même temps qu'il fêtera son centenaire, célèbrera le nom du grand homme.

Dans l'esprit des républicains des années 1880, la consolidation du régime politique né en 1875 passe par l'instruction publique. En laïcisant l'école, ils veulent affranchir les consciences de l'emprise de l'Eglise et fortifier la patrie en formant les citoyens, toutes classes confondues, sur les mêmes bancs. Cette réorganisation de l'enseignement exige une réforme en deux temps.

Tout d'abord, pour libérer l'enseignement de l'influence des religieux, le gouvernement crée des écoles normales, dans chaque département, pour assurer la formation d'instituteurs laïcs destinés à remplacer le personnel congréganiste (loi du 9 août 1879 sur l'établissement des écoles normales primaires).

Cette première phase passée, les républicains poursuivent la mise en place d'une école laïque mais, pour diviser les résistances, ils fractionnent la réforme en deux temps. Ils commencent par prononcer la gratuité de l'école publique (loi du 16 juin 1881 établissant la gratuité absolue de l'enseignement primaire dans les écoles publiques) et exigent que les instituteurs obtiennent un brevet de capacité pour pouvoir enseigner dans les écoles élémentaires (loi du 16 juin 1881 relative aux titres de capacité de l'enseignement primaire). Ils affirment ensuite l'obligation, pour les enfants des deux sexes, de fréquenter l'école de 6 à 13 ans (loi du 28 mars 1882 sur l'enseignement primaire obligatoire). (Extraits du site du Sénat sur Jules Ferry)

Il semble que ce soit les filles et les enfants des campagnes qui tirent le plus grand profit de l'obligation scolaire, celles et ceux que les parents occupaient aux tâches domestiques et envoyaient aux champs plus volontiers qu'à l'école.

Pour parcourir en détails la carrière et la vie de Jules Ferry, voir ici sur le site du Sénat.

Biblio : GUILHAUME (Philippe), Jules Ferry, Albin Michel, Paris, 1992.

Mais revenons à l'établissement.

Le lycée Jules-Ferry célèbrera son centième anniversaire en octobre 2013. Un comité pour le centenaire a été constitué dans l' établissement pour préparer les célébrations qui auront lieu à cette occasion.

Dans ce cadre, plusieurs évènements seront organisés. Les expositions sur l'architecture, l'histoire des institutions et des enseignements et sur la vie quotidienne y tiendront une grande place.

Habitant le quartier, vous ou un de vos proches a peut être été élève au lycée Jules-Ferry. C'est à ce titre que nous nous adressons à vous.

Pour enrichir les expositions, le Comité pour le centenaire fait appel à vous.

Tout objet - blouses, photos de classe, documents administratifs - serait du plus grand intérêt pour les organisateurs.

Votre prêt, qui s'étendra jusqu'en septembre 2014, sera évidemment sécurisé. Un bordereau en attestera.

Les témoignages oraux ou écrits seraient aussi appréciés.

Vous pouvez remettre ces objets à

Françoise Limousin, 3 rue Etienne Jodelle - 75018 Paris

01 42 94 07 75 (ligne téléphonique de déCLIC 17/18)

Nous vous remercions de l'attention que vous voudrez bien porter à cette recherche.

Ma région et le développement durable : le hit parade des éco-initiatives

2012-04-25T10:10:00+02:00

La Semaine du développement durable s'est achevée le 7 avril dernier. A cette occasion, Maplanete.fr a sélectionné pour vous les trois meilleures initiatives durables 2012 du grand Sud-Ouest (Poitou-Charente, Aquitaine et Midi-Pyrénées). Toutes les trois se concrétiseront à la rentrée de septembre 2012 et elles placent notre région à la pointe du développement durable. Ca fait plaisir.

► Le premier collège avec une cantine 100 % bio : c'est dans le Gers. Tous les collèges du Gers proposeront 30 % de produits bio en 2013. Au collège Carnot, à Auch, c'est déjà demain : l'établissement proposera 100 % de nourriture bio à ses 600 demi-pensionnaires dès la rentrée 2012. Il sera le premier collège de France à passer au tout bio. Lire la suite... cliquer ICI

► Le premier lycée 100 % écolo de France : c'est en Gironde. A la rentrée 2012, le futur lycée "Kyoto" de Bègles, dans l'agglomération bordelaise, sera le premier lycée de France à énergie positive. Avec 20 300 m2 de bâtiments à la pointe des normes environnementales, pour accueillir 1 427 élèves, il produira plus d'énergie qu'il n'en consommera. Panneaux photovoltaïques, technologie solaire thermique, chaufferie au bois : l'électricité produite est revendue à ERDF à un tarif supérieur de celui d'achat par le lycée. Lire la suite... cliquer ICI

► Les premières Mia électriques disponibles en autopartage : c'est en Charente. Géré par la société Inéo, filiale de Suez, un service de location de 10 voitures électriques en autopartage, disponibles sur 5 bases 24 heures sur 24, entrera en activité à Angoulême, dès septembre 2012. L'abonnement reviendra à 10 € par mois pour un tarif de 6 € de l'heure. Lire la suite... cliquer ICI

Cathy Lafon

La follasse a gagné

2012-04-09T16:31:00+02:00

Donc l’enseignante, la follasse, a gagné en justice. Mais pas devant sa hiérarchie. L’affaire jugée en mars dernier par un tribunal de Lens, dans le nord de la France, commence en juin 2010. Cela se passe dans un lycée réputé difficile. Selon La Voix du Nord:

«Laura n'est pas une représentante de l'ancienne école prompte à dégainer la règle pour taper sur les doigts de ses élèves. Celle qui préférerait « instruire » mais se trouve contrainte à « éduquer » a moins de dix ans d'exercice, et a déjà connu nombre de mésaventures avec ses élèves. Et avec leurs parents.»

On n’en saura pas plus sur elle. Ce que l’on sait et que dit la presse ne semble pas contesté. Juin 2010, un élève lance un appel sur Facebook à foutre le bordel dans la classe de l’enseignante: jets de craie, jets de gommes, fausses bastons au programme. Les élève marchent. Tous? On ne le sait pas. L’article ne mentionne pas de désaccord entre lycéens.

Tout le collège est au courant car le profil Facebook du garçon est semi-public. La prof donc aussi. Elle avertit sa hiérarchie. Qui dit ne rien pouvoir faire en l’absence de flagrant délit. La prof maintient son cours et se retrouve seule en classe. «La pire heure de cours de ma vie» dira-t-elle. La direction du lycée n’envoie aucun observateur dans la classe. Elle n’intervient pas pendant le chahut pour constater le flagrant délit. L'enseignante sera seule pour expliquer ce qui s'est passé. Pourquoi? Rien ne le mentionne.

Sur Facebook l’enseignante constate que la mère du lycéen l’encourage: "Vas-y, mon fils, t’as bien raison, fais-la souffrir, cette follasse (...). Faut pas la pousser au suicide, juste peut-être à l'asile. Lol."

Après son cours l’enseignante fait un rapport à sa hiérarchie. Elle a enregistré le cours. Selon elle, sa direction, au lieu de la soutenir, affirme que c’est illégal. Faux, dit l’enseignante. Nous n’en savons pas plus sur ce point et le tribunal ne lui a pas donné tort. Toujours est-il que sans cet enregistrement elle n’aurait pas pu démontrer ce qui s’est passé.

«Laura produit un récit des faits et obtient, non sans mal, que quatre élèves passent en conseil de discipline. Des exclusions temporaires sont prononcées, mais elle a tout de même l'impression d'être « sur le banc des accusés ».

Elle se sent lâchée. Elle décide alors de déposer une plainte devant les tribunaux. Conclusion de la procédure: la mère de l’élève a été condamnée le 13 mars à 2000 euros de dommages et intérêts.

On peut regretter qu’une telle affaire se termine devant la justice. La judiciarisation de la vie est déjà très poussée et les gens ne savent plus régler leurs différents entre eux. Mais s’il n’y a plus personne pour poser de limites, pour faire respecter les règles, et encore moins pour éduquer, le tribunal reste le dernier recours. Toutefois qui va solder les comptes? La mère et l’élève, voire toute la classe, ont-ils présenté leurs excuses à l'enseignante? La hiérarchie a-t-elle reconnu ses manquements? A part l’argent, y a-t-il dans cette affaire une réparation morale? Rien ne le dit.

L’enseignante a gagné et internet n’est pas tout-à-fait une zone de non-droit. Mais quel déficit d’éducation et de responsabilité en amont de cette victoire.

Du moins devant un Tribunal. La faute est reconnue, sanctionnée, une responsabilité est établie. Mais quel déficit en amont pour en arriver là. Et selon le Syndicat National des Lycées et Collèges, trois dénonciations viennent d’être faites pour des faits similaires. L’une d’elle sera également jugée par un tribunal.

Lycée Henri Matisse - Portes ouvertes le 24 Avril 2012

2012-03-16T15:46:00+01:00

Une journée portes ouvertes au lycée Henri Matisse à Cugnaux est organisée le 24 Avril 2012 pour l'ensemble des élèves de 3ième.

Un salut fraternel à Lise

2011-11-02T13:59:21+01:00

Une professeur de maths, Lise Bonnafous, 44 ans, s’immole par le feu au lycée Jean-Moulin de Béziers. C’était le 13 octobre dernier. Ce n’est pas vieux mais comme on était dans les Primaires on a certes parlé de l’affaire mais vite et mal. J’aimerais y revenir, non par morbidité ou complaisance, mais parce qu’un tel drame devrait nous amener à réfléchir sur ce qu’est l’état de notre école - qui fut montrée longtemps comme un modèle – et qui n’est plus, il faut bien l’avouer, que l’ombre de ce qu’elle fut. O âme de Jules Ferry, où es-tu donc passée ? Lise Bonnafous était suivie médicalement, nous dit Luc Chatel, ministre de l’Education nationale. Elle était certes en grande souffrance. On dit qu’elle était trop sévère et exigeante. Pour l’exigence, on veut le croire. Elle prenait son boulot pour une véritable mission ? Ce devrait être le cas de tous les enseignants. En un mot, elle hissait son travail au rang du sacerdoce laïc. On pourrait dire bravo si tout n’avait changé : ce qui était la règle hier est devenu une exception. Lise a pris son boulot trop au sérieux, diront d’aucuns. Non, elle prenait son job à cœur, voulait aller plus loin dans la pédagogie, créer un syndicat. L’inertie générale en a fait une martyre. Son désespoir devait être très grand pour s’asperger d’essence et se faire brûler vive dans la cour de récréation et devant ses élèves. J’ai souvenir que l’étudiant Ian Palach s’était jadis immolé par le feu pour protester contre l’invasion russe en Tchécoslovaquie, et que des moines tibétains s’étaient de même exécutés contre l’armée chinoise. Cela avait alors frappé tous les esprits au point que grands penseurs et intellectuels avaient signé articles et pétitions. Aujourd’hui rien ou presque. Le désarroi de ceux qui sont censés former les têtes de nos gamins n’intéresse plus grand monde ! Voilà pourquoi je voulais saluer Lise Bonnafous. Moi, j’aurais bien voulu avoir une prof comme elle !

Yves CARCHON

Lycée Marc Bloch ...phase 1 ...

2011-08-24T22:34:00+02:00

Une fois par mois 4 à 5 photos sur l'avancement des travaux.

Préparation du terrain pour la construction du Lycée Marc Bloch à Sérignan

photo Michel Laché les autres photos

Je tiens à remercier l'équipe de l'entreprise de nettoiement du terrain, ainsi que l'Architechte François Fontes, de m'avoir permis de faire ces photos ...

Un lycée à Vif : Peut-être le commencement d'un début !

2011-04-05T10:08:00+02:00

J'ai le plaisir de vous communiquer le courrier que j'ai reçu dernièrement de la Région Rhône Alpes, signée par Madame Sylvie Gillet de Thorey, Vice-présidente chargée des lycées, sur la mise à l'étude de besoins sur l'agglomération grenobloise incluant une éventuelle création d'un lycée à Vif.

Ce courrier me permets de préciser que la municipalité de Vif, que j'ai dirigée entre 2001 et 2008, a prévu dans son Plan local d'urbanisme, voté en 2007, des réservations foncières pour implanter un lycée au nord de la commune, le long de la future voie de rabattement.

Ces terrains pourront donc accueillir le lycée et tous les équipements sportifs indispensables. Ceux-ci pourront également être mutualisés avec ceux existants, le terrain de rugby, le futur gymnase et peut-être un jour le terrain de foot synthétique tant réclamé par le Football club de la vallée de la Gresse.

L'intérêt de la création d'un lycée à Vif est d'abord d'apporter aux élèves du canton et au delà, un cadre de vie magnifique et propice aux études. Ce serait un confort inégalable de mobilité puisque les élèves du canton ne seraient plus contraints de parcourir chaque jour 15 à 20 km en bus ou en voiture dans les embouteillages. Ce serait donc un gain de temps matin et soir capable de réduire leur fatigue et de leur permettre de retrouver des activités complémentaires à leur enseignement ou importantes pour leur développement culturel et sportif.

Ce lycée pourrait accueillir les élèves du Trièves dans des conditions d'accès inégalées. En s'arrêtant à Vif, ils viendraient réduire les problèmes de transports scolaires et les bouchons d'entrée dans l'agglomération.

La croissance démographique que nous allons encore connaître sur notre secteur sud avec la création d'environ 500 logements à Varces et à Vif d'ici 5 ans devrait plaider en notre faveur.

La démarche d'interpellation de la Région est ancienne. Je l'avais déjà initiée en 2004. Elle a été reprise en 2009 avec les maires du canton et avait fait l'objet jusque là d'une fin de non recevoir.

J'espère de tout coeur que nous serons entendus collectivement et que la création de ce lycée sera retenue dans un avenir proche.

Une idée que j'aimerais suggérer, que les parents-d'élèves nous rejoignent pour appuyer notre démarche.

Je suis à votre disposition pour en débattre.

Brigitte Périllié

Lycée c. Vif c RA-28-03-11.pdf

ESSENCE ….ET JEUNESSE NERFS DES MANIFESTATIONS

2010-10-20T18:27:42+02:00

Décidément l’essence fait beaucoup parler en ce moment.

Qu’il s’agisse de celle que nous utilisons pour nos véhicules, ou de celle de Jean-Paul Guerlain les propos tenus ne sont pas toujours ceux que nous aimerions entendre.

Commençons par l’essence qui fait beaucoup jaser aujourd’hui, celui de Jean-Paul Guerlain : Lors de son entretien au JT de F2 il dit à E Lucet «Pour une fois, je me suis mis à travailler comme un nègre. Je ne sais pas si les nègres ont toujours tellement travaillé, mais enfin...»

http://www.leparisien.fr/actualite-people-medias/derapage-raciste-de-jean-paul-guerlain-sos-racisme-et-le-cran-portent-plainte-15-10-2010-1110687.php

Ce qui me choque le plus dans cet entretien c’est l’éclat de rire d’E Lucet lorsque Jean-Paul Guerlain dit «Pour une fois, je me suis mis à travailler comme un nègre. »45’’ mais surtout son petit « hum »47’’ (que j’ose espérer non approbateur à vous de juger) lorsque celui-ci dit « Je ne sais pas si les nègres ont toujours tellement travaillé »

Et à chaque fois elle va l’approuver 1’07’’ et encore une fois juste à la fin de l’extrait.

La réaction de Jean-Paul Guerlain est pour moi désobligeante car il dit je cite

Je présente mes excuses à tous ceux qui ont pu être blessés par les propos choquants que j'ai tenus», et souligne un peu plus tard, dans un courriel transmis à l'AFP qu'il «assume seul la responsabilité de ses propos» qu’«Il n'est plus actionnaire de Guerlain depuis 1996, ni salarié depuis 2002. Il regretterait que ses propos puissent ternir l'image de l'entreprise et de ses salariés, alors qu'ils n'en sont responsables en rien» Source « Le Parisien »

C’est vraiment se foutre de la ...des salariés et des noirs !

Cette déclaration n’était faite que pour ne pas ternir l’image de Guerlain et que sa cote en bourse ne chute pas !

Quand à l’autre essence, celui que nous utilisons pour nos véhicules ; s’il n’y en a pas dans les stations services,

Ce n’est pas parce que le gouvernement ne veux pas entendre les manifestants depuis le mois de juin, ce n’est pas parce que depuis un mois les manifestants ont mis en garde si le gouvernement ne les écoutait pas qu’ils bloqueraient les sites…non ! bien sur ! Le gouvernement n’a aucune responsabilité !

Si les français ne peuvent pas se déplacer, ce n’est pas non plus parce que le gouvernement ne peut, ou veut pas faire (ça serait intéressant de savoir s’il le pourrait) faire appel à des véhicules militaires !

La même logique est tenue pour la sécurité des défilés.

S’il y a des voyous qui s’agrègent ce n’est pas parce qu’il y a un manque de police de proximité dans les cités mais tout simplement parce que les quartiers sensibles sont à proximité des parcours des défilés !

Extrait du figaro de ce jour

La proximité de quartiers «sensibles» sur le parcours des défilés vient compliquer la tâche des services de sécurité, comme à Nanterre, où des voyous des cités s'agrègent au défilé pour harceler les CRS. À la direction départementale de la sécurité publique de l'Essonne, un commissaire de police fait ce constat: «Dans les manifestations, lycéens et collégiens issus des quartiers difficiles se transforment en casseurs. Ils mettent leur capuche et commencent à nous caillasser ou à incendier des poubelles, voire des voitures. Puis ils reviennent se fondre dans la masse des cortèges, certains échangeant leurs vêtements pour ne pas être reconnus sur les vidéos prises par nos services.»

Juste quelques remarques :

Comment être sur que ces lycéens soient effectivement issus des quartiers dits difficiles ?

Un ou plusieurs lycéens peuvent aller chez un copain dans un quartier difficile situé à proximité des parcours comme nous le fait remarquer l’article du « Figaro » avant de passer à l’acte.

Que les casseurs viennent des quartiers difficiles, si c’est le constat fait par la direction départementale, donnons lui en acte ; pour autant cela ne veut pas dire qu’ils en soient tous issus. Loin de là

A Savigny sur Orge, et au Lycée Corot en particulier, nous pouvons nous demander si le Président en mesure de tenir ses engagements, alors qu’il s’y est rendu il y a moins de 15 jours !

Source Le Parisien Essonne (je cite quasiment l’article de ce jour dans son entier car il est révélateur)

Hier matin, le bas du centre-ville de Savigny-sur-Orge (Essonne) s’est transformé en champ de bataille, alors que près de 500 jeunes ont tenu tête à la police pendant plus de trois heures. Les affrontements les plus

virulents ont eu lieu de part et d’autre de l’entrée du lycée Jean-Baptiste-Corot, en contrebas de la gare RER, des dizaines de CRS présents répondant aux nombreux lancers de pierres dont ils ont été la cible par des tirs de grenades lacrymogènes. Pendant ce temps, deux voitures ont brûlé à l’entrée du lycée ainsi que plusieurs poubelles.

Les policiers ont finalement procédé à quelque 70 interpellations.

Des lycéens de tout le secteur s’étaient donné rendez-vous à Corot avant un départ commun pour manifester à Paris l’après-midi.

Hier matin, derrière le cordon de CRS, certains ne cachaient par leur agacement .

« D’une manifestation, c’est devenu une émeute, résume Anthony, lycéen à Marcel-Pagnol, à Athis-Mons.

C’était déjà pareil hier. Ils essaient de créer un mouvement de foule, ils font n’importe quoi et ça devient le bordel. » Le lycéen de 18 ans reconnaît que les manifestants pacifiques sont débordés par les casseurs :

« Ils sont beaucoup, plusieurs centaines, et nous, on n’est vraiment pas assez. Mais j’aimerais leur faire passer un message : ça ne sert strictement à rien, ce qu’ils font. C’est stupide. »

Les émeutiers ont aussi tenté de desceller une grosse fontaine située juste en haut d’une pente, face aux grilles du lycée. Sans succès. Mais comme l’immense statue avait déjà été visée lundi, la mairie a décidé de l’enlever provisoirement hier après-midi. La fontaine n’est pas la seule à faire les frais de la matinée de violences : un commandant de police a été blessé au cours d’une interpellation. Il souffre de deux côtes fêlées et s’est vu prescrire huit jours d’arrêt »

Question simple : Comme il est dit dans cet article, ce n’est pas la première fois que de tels débordements ont lieu (les mêmes se sont produits la veille)

Alors pourquoi la police n’est elle pas restée sur place afin justement d’éviter tout débordement.

Manque d’effectifs peut-être ? Je n’ai pas la réponse, je pose la question

En tout cas vu que d’après la Mairie de Savigny, et depuis très longtemps, il n’y a aucune Zones Urbaines Sensibles à proximité du Lycée dans la ville, les émeutiers ne pourront pas donc pas être des saviniens. (J’ose l’espérer)

La gare de Savigny s/orge était perturbée dans son accès.

Pourquoi ne pas avoir fermé les abords du lycée dès le matin tôt afin de contrôler les personnes qui s’y rendaient.

Manque d’effectifs pour le faire ?

Oui le lycée Corot est bien l’un des plus grands lycées d’Ile de France.

Mais Nicolas Sarkozy n’a-t-il pas affirmé que son « devoir est de garantir le respect de l'ordre républicain au service de tous les Français »

Corot et Savigny seraient ils à part ? J’ose espéré que non !

La deuxième chose intéressante qui est mise en avant c’est en fait le peu d’utilité de la vidéo surveillance tant vantée par le pouvoir en place et Mr Hortefeux !

Un peu d’intelligence humaine…suffira largement à tromper la vigilance d’une machine qui ne remplacera jamais l’homme dans son raisonnement !

Et encore, je ne prends pas en compte le coût de conservation des enregistrements

Malgré ces quelques remarques que fera le gouvernement en 2011 ?

Ø Il diminuera les effectifs de police

Ø Il renforcera le nombre de caméras

Ø Il ne recréera surtout pas de police de proximité (particulièrement dans les zones sensibles) afin de protéger la population et de prévenir tous débordements éventuels de casseurs.

Logique non ?

Je profite de ce billet pour lancer un appel au calme aux jeunes et aux manifestants en général.

Manifester est un droit, pas piller ou détruire.

Ne perdez pas de vue qu’une loi même votée pour être valable doit être promulguée par Décret.

Et demandez qu’un référendum d'initiative populaire prévu par l'article 11 de notre constitution soit organisé sur le sujet

années lycée (suite)

2010-10-20T08:25:00+02:00

... et je me souviens aussi que par au moins deux fois, pressés par le lycée victor hugo, nous sommes descendus dans la rue et que pour mes camarades comme pour moi, le but était uniquement de sécher les cours...d’ailleurs les cortèges se dissipaient très vite et alors, nous nous rendions dans l’arrière salle du pmu pour jouer au billard.
Je ne me rappelle plus de la raison d’être officielle de ces manifestations (il n’y avait pas une histoire de sélection pour l'entrée à l’université ?) mais de toute façon, pour la plupart d’entre nous, on s’en foutait.
Il faut avoir le courage de le dire, car nous l’avons à peu près tous vécus, les lycéens n’ont pas de conscience politique et si certains d’entre eux, un peu plus mûrs que la moyenne, commencent à avoir des convictions, elles ne sont pas assez solides pour justifier quelque action.
Ne pas avoir maths, c’est chouette, on n’aime pas ce prof, traîner dans les rues entre potes et rentrer chez soi plus tôt, sortir de l’ordinaire et entendre parler de soi le soir à la télé, telles sont les réelles motivations des lycéens. Pourquoi aucun journaliste n’a le courage de dire ? Pourquoi l’autre matin sur france inter, Thomas Legrand est-il allé chercher midi à quatorze heures ?

Pour le reste, c’est différent..les salariés, les fonctionnaires ne manifestent pas pour le plaisir. Ils perdent de l’argent chaque jour de grève. Mais ils le font par conviction..A tort sans doute, mais le fait est. Reconnaissons leur de s’intéresser à la vie de la cité, de bousculer leur quotidien pour défendre une cause. Ils sont bien moins nombreux que ce que disent les syndicats, et même que de ce que dit le police (selon certains comptages plus poussés mais restés confidentiels, tu penses..) mais ils sont bien organisés, c’est bien relayé par les médias et puis l’opinion publique les soutient. au pouvoir d'en tirer les leçons.
Mais les lycéens..arrêtons la mascarade.

loïc, 8h23

Rectification

2010-10-16T16:44:59+02:00

J'ai écrit ici que ma petite fille n'avait eu qu'une journée de cours en terminale S au lycée Rosa Luxemburg de Canet en Roussillon pendant cette semaine de grève.

ERREUR = mardi son professeur de SVT a assumé son cours. Il leur a dit qu'il était en grève mais faisait une exception pour leur classe considérant probablement qu'en terminale S l'enjeu pour eux était important. Pas de cours pour les seconde et première !!!

Hier, le lycée n'était pas en grève contrairement à la plupart des établissements de Perpignan, publics et privés....

Par souci de vérité j'avais envie de le dire !

ÇA COMMENCE BIEN...

2010-09-03T12:29:00+02:00

Voilà c'est parti... Les deux grands au lycée... pour la première fois mon petit fils semble heureux ! en prime la cantine est extra, la proviseur super... les profs ça va... que demande le peuple...

Pour ma petite fille, elle retrouve son lycée; elle entre en terminale S, pas mal quand même à 16 ans... un hic dès le départ, la prof de maths sera absente pendant 15 jours; motif annoncé, elle a mal à l'épaule.... Personne ne sait si elle sera remplacée !!! Dommage, ma petite fille hyper motivée avait suivi quelques cours de maths pour se remettre dans le bain avant la rentrée... on verra ! Autre hic... mais là on n'y peut pas grand chose, elle a cours le mercredi après midi.

Heureusement pour se consacrer à son travail, cette année pas de natation synchronisée... elle s'entraînait quand même entre 15 et 19 heures par semaine...

La petite va retrouver son collège, en 5ème, pas de nouveauté en principe.

Je n'aimerais pas être à leur place... j'ai si peu aimé l'école ! délicat euphémisme.... :-)))

Une « cagnotte » ? Oui, mais pour tout le monde !

2009-10-18T04:06:00+02:00

Trois lycées de l’Académie de Créteil (Val-de-Marne) expérimentent une « cagnotte » destinée à faire venir les élèves en classe. Le principe : donner de l’argent aux élèves pour qu’ils viennent en classe. Objectif : éviter l’absentéisme. L’idée a été imaginée par Martin Hirsch, Haut Commissaire à la Jeunesse. Même si la mise en oeuvre reste à définir, cette expérience de « cagnotte » aborde de façon plutôt perverse la question de la nécessaire autonomie matérielle des personnes. L’autonomie de l’existence est une condition du vivre-ensemble.

La valeur « travail », tarte à la crème de notre modèle économique, finit par résumer l’Homme à sa seule condition de rouage fonctionnel du système. Nicolas Sarkozy avait promis à ses électeurs qu’ils pourraient « travailler plus pour gagner plus » ; Martin Hirsch invente le slogan qui dit aux jeunes : « gagnez de l’argent grâce à l’école ». Et le chef de l'Etat aurait émis quelques réserves sur l'idée elle-même... Aller à l’école, pour quoi faire ? Pour quel projet ? Dans quel but ? La "cagnotte" répond-elle à ces questions ? Evidemment, non. L’école doit répondre à une ambition qui n'est pas uniquement de l’ordre du mérite et de la compétition. La compétition, validée par l’argent gagné, est devenue la valeur suprême du modèle économique qui résiste à la remise en cause.

Le vivre-ensemble ne repose pas sur la concurrence des personnes. Il est fondé sur la concurrence des projets, laquelle vient du dialogue entre les personnes. Comme le dit très justement Albert Jacquard, « apprendre la citoyenneté, c’est prendre conscience du besoin de l’autre pour devenir soi » (1). Aucune « cagnotte » scolaire ne peut suffire à répondre à cet enseignement de la citoyenneté.

Dans notre système économique, des millions de familles – c’est une réalité – sont plongées dans le désespoir social et le désarroi matériel : elles glissent vers cette pente naturelle qui s’appelle l’apât immédiat du gain. Pour survivre. Pour satisfaire les besoins urgents. La « cagnotte » peut s’avérer efficace, de ce point de vue. Et après ? Méfiance : la cagnotte est une drôle de carrotte qui peut vite se retourner en bâton sur ceux qui l’ont imaginés. Mettons-nous à la place de l’élève démotivé (nous en avons tous un souvenir personnel) : si je reçois un peu d’argent pour venir l’école, je peux m’en satisfaire. Mais cela ne me donne ni l’assurance d’un avenir, ni celle d’un espoir de reconnaissance ou d’une transmission de savoir utile. Où est l’estime de soi ? Les conséquences de cette expérience « cagnotte » risquent de s’avérer désastreuses.

Il est intéressant de noter que cette « cagnotte » lycéenne procède du même état d’esprit que le RSA : il s’agit de remettre les gens au travail. Quelle est son efficacité sociale ? A France Telecom, l’évolution des métiers et les méthodes nouvelles pour mettre les gens au travail entraînent un mal-être si grand, pour une large partie des salariés, que certains travailleurs – même payés convenablement – se sentent déshumanisés, dépossédés de leur initiative et, finalement, d’eux-mêmes. Quand on demande à un juriste de passer à une fonction de télémarketing, c’est une catastrophe pour la personne. La « cagnotte » risque de s'avérer non seulement inefficace, mais elle peut même contribuer à détruire le lien social. Ce système peut produire un « homme sans qualités », au sens où l’entend Robert Musil.

Pour sortir de cette spirale infernale, il vaudrait mieux ré-humaniser le rapport à l’argent. Remettre l'argent à sa juste place, en instaurant, par exemple, un revenu d’existence : une base matérielle pour chacun, durant toute la vie, quelle que soit son activité et sa situation sociale. Nos voisins allemands ont lancé le débat. Pourquoi pas nous ? Alors, une « cagnotte » ? Oui, mais pour tout le monde et sans condition. Le rôle de la personne sera ainsi mis en valeur, de façon plus morale et moins marchande.

(1) Albert Jacquard, « Nouvelle petite philosophie », entretien avec Huguette Planès (Ed. Stock, 2005 – disponible en collection Poches)

”Ce qui compte en France pour réussir, ce n'est plus d'être bien né»

2009-10-13T19:58:00+02:00

Extraits du discours du Président Nicolas Sarkosy sur la réforme des Lycées.

http://www.dailymotion.com/fr/featured/channel/news/video/xaspb1_sarkozy-pour-reussir-il-ne-faut-plu_news

Nulle en calcul ?

2008-10-22T13:38:42+02:00

C'est vrai, l'école est loin... mais nous avons les machines à calculer... j'ai beau questionner la mienne, elle refuse de me répondre.Y a t il quelqu'un dans la salle qui pourrait m'expliquer comment Monsieur Darcos arrive à transformer 3 fois 3 mois, soit 9 mois en 2 fois 6 mois, soit 12 mois... Dans cette petite opération il y a un truc qui m'échappe. Help !

Qui était Paul Bert ?

2006-02-18T08:00:00+01:00

Qui était Paul Bert ?

Il y a comme cela des noms de rues ou de bâtiments qui nous interrogent. Illustres d'antan, ils ont perdu leur lustre et n'évoquent plus pour la plupart d'entre nous que le lieu qui porte leur nom.

Un exemple avec Paul Bert. Nous connaissons tous le lycée du même nom situé 7, rue Huyghens dans le XIVe arrondissement (métro Vavin). Mais qui est Paul Bert ?

Paul Bert est un physiologiste et homme politique français, né à Auxerre en 1833 et décédé à Tonkin le 11 novembre 1886.
Professeur de physiologie à la Sorbonne, membre de l'Académie des sciences, député républicain, ministre de l'Instruction publique et des Cultes du gouvernement Gambetta, résident général au Tonkin et en Annam, Paul Bert a été l'un des premiers artisans - avec Jules Ferry - de l'école gratuite, laïque et obligatoire. Partisan affirmé de la laïcité, il a lutté, au nom de la liberté de conscience, pour la suppression de l'enseignement religieux et l'introduction de l'instruction civique et morale. Il est donc l'un des pères fondateurs de notre système scolaire...

Du reste, à lire les citations qu'il nous a laissé, on a peu de doute sur la foi - bien laïque - qui l'animait : « Voici que la Science est venue donner un but à l'humanité» « L’école, c’est notre Eglise laïque à nous. ». « Avec la science, il n’y aura plus de superstitions ni de croyances aux miracles, plus de coups d’Etat et de révolutions. » « Si nous croyons entendre quelque chose, ce ne sera que l’écho de notre pensée. »« Libérer l’Ecole, c’est achever la plus belle des conquêtes de la Révolution française. »...

...Homme de science et politique, anticlérical libre-penseur, républicain et patriote convaincu, la pensée de Paul Bert demeure d'une étonnante actualité à l'heure où la nécessité (ou non) d'actualiser la loi de 1905 sur la séparation de l'Eglise et de l'Etat fait débat, occupe les colonnes de nos journaux et l'esprit de nombre de nos intellectuels ou politiques. Qui a dit que l'Histoire est un perpétuel recommencement ?

Pierre